优化教学方式，推动深度学习

        ——小行小学“创行杯”课堂研究大赛（二）

为了更好地贯彻、落实“双减”精神，进一步推动我校青年教师课堂教学水平，促进青年教师专业化发展。12月13日，南京市小行小学“创行杯”数学课堂教学比赛在四楼录播室进行。本次竞赛，学校教科室邀请了教研员马克龙老师和南师附小专家於小丽老师作为评委为老师们研磨点评。

提前备课，精心设计

教科室提前发布课题，给老师们充分的准备时间。老师们则遵循学生年龄特点和学习规律，运用不同学段的教学策略，设计结合具有小行小学特色的“创行问题单”，将作业分解在课前、课中及课后，切实减轻学生课业负担。同时老师们结合本班学生特点，为“每一个”的学习而设计，进行差异化教学，展现多层次课堂。

                           青年教师授课展示

一年级王雁云老师结合“幼小衔接”，准备了丰富的道具，以故事为依托点调动孩子对于数学的兴趣。

二年级王璇老师让学生经历自主探究学习的过程，聚焦关键知识点。

三年级的许静老师和高星老师通过情境图的呈现，让学生由表及里，在活动中进行了思维训练。

四年级的陈婷老师、余琳老师和张冰钰老师让学生体会建模的过程，由已知到未知，进一步深化理解射线、直线和角之间的特征。

五年级朱培芳老师开放性的思路引导，在潜移默化中培养学生的符号意识。

六年级蔡嘉玮老师联系生活实际，用大量的事实依据让学生感受百分数的意义，结合学生的学习基础，让知识的迁移变得水到渠成。

专家面对面研讨

教研员马克龙老师针对每位老师的课堂逐一点评指导。马老师指出不同年段要有不同的关注点。一、二年级的课堂要关注孩子特点，要让学生经历探究学习的过程，不断培养孩子做数学、学数学、说数学的能力，让孩子会做、会学、会说。三、四年级的老师要充分利用情境图的呈现，让学生探索发现了什么，想到了什么，经历唤醒、观察再关联思路的过程，在过程中发展学生的推理能力和想象能力。五、六年级的教学要从学生学情出发，因材施教，注重生生间的交流、补充，充分发挥学生的主体地位，发展学生的数学意识和思维能力。

南师附小的於小丽老师结合了五位老师的课堂共性，指出数学课堂教学设计要整体化、紧凑化。在设计时，将知识点分成不同的模块，设计相应的基础性问题和开放性问题，让学生自主探究，敢于放手，让学生经历学习的过程，感悟数学知识点的形成过程。青年教师在课堂中应注重把握细节、放大重点、关注孩子、抓住契机，提高学生的数学思维能力和表达能力。

课堂是提升教学质量的主阵地，是教学质量的生命线。本次课堂教学竞赛关注学生、聚焦差异，推动了“深度学习”的发生。

                                           撰稿人：王雁云 谷叶红

校对：白凤娜

审核：黄春青