寒假期间阅读了《有趣的数学阅读课》这本书，初拿到这本书的时候就被“数学阅读课〞这五个字所吸引。生活中我们常提到语文阅读课、英语阅读课，说起数学阅读课你的第一反应是什么呢？什么是数学阅读课？数学阅读课是怎样进行的？到底怎样能让阅读在数学中真正的发生？
    带着这些困惑我翻开了牛献礼老师的《有趣的数学问读课：给小学师生的阅读指南》这本书。

  一、数学阅读课追求“数学好玩〞
    "数学好玩〞是数学大师陈省身先生为少年儿童题词。牛老师设计的56节数学阅读课，每一节主题都十分吸睛。细读每一章节，都是在一个个阅读材料中引出新知，探究任务，思考交流，再通过四波材料拓展，写心得与疑惑。比如在 “比的认识〞中设计 “妈妈为什么喜欢穿高跟鞋〞 为核心问题的数学阅读课，让学生在阅读、思考、交流中了解爱美的妈妈穿高跟鞋是为了延长双腿长度，使其与身高的比例趋于黄金比0.618：1，这样就把枯燥的数学知识与生活联系在一起，学生对知识的理解就更加透彻。再如，学习 “因数与倍数〞时，牛老师开发了 “猜数游戏，的数学阅读课，不仅在游戏中培养了学生的推理能力，更因其在游戏中学习，令学生着迷不已，“猜数游戏〞竟成了学生在课间玩要时乐此不疲的玩乐节目。有了这样的乐趣体验，喜欢数学的情感种子就在学生的内心扎下了根。

二、把握好数学阅读的特点

数学阅读有三大特点：其一，数学阅读材料是由数学语言构成的；其二数学阅读着眼于问题解决；其三，数学阅读需要进行“内部语言转化〞。
    数学语言不仅包含文字语言，还包含符号语言和图形语言，具有简介、抽象和准确的特点。读懂数学语言是数学阅读的关键。相信每个数学老师都在课堂上说过这样一句话 “增加了8米和增加到8米是不一样的。〞数学阅读就是这样，如果忽视或略去某一个字词，意思就大相径庭了。
    三、数学阅读课“以学习者为中心〞
    数学阅读课以 “问题引领式的阅读单〞为载体，让学生通过自主阅读、自主探索、自主思考、互动交流等方式学习数学、探索数学，其实质是学生在教师的指导下在课堂内进行的自主探究学习。教师要发自内心地把学生作为数学研究者对待，给学生的阅读、探究、交流留出充足的时间和空间，鼓励学生独立阅读、多遍阅读，不要轻易千预学生的阅读学习过程。教师设计好富有启发性的“问题串〞，以疑导读。“学起于思，思源于疑。〞学生在启发性问题的驱动下，在阅读、实践、探索、思考、交流中逐步摸索，尝试解决问题。