《“小班化”教育》读书有感

南京市小行小学 徐伟娟

暑假期间，我读了《“小班化”教育》这本书。封面上追求“全纳”、“精致”、“优质”的教育几个字赫然在目。这是一本写给关注、研究小学小班化教育的教育工作者的书，将小班化教育实践、小班化教育经验、小班化教育创意、小班化教育理念清楚生动的进行了阐述。全书一共有六章：第一章 小班化教育的理想追求；第二章 小班化教育的环境优化；第三章 小班化教育的课程改革；第四章 小班化教育的课堂教学；第五章 小班化教育的科学评价；第六章 小班化教育的专业发展。其中，第五章小班化教育的科学评价给我留下了很深的印象。

新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，保护学生的自尊心、自信心。教师的评价要根据实际需要，灵活运用，有机结合，让评价真正起到激励学生的作用。小班化教育就是要求教师给予学生更多的关爱，让每一个学生感受到成功的喜悦。因此，在评价中不论用什么方式，目的都是激励。教师要学会发现和合理发现学生身上的闪光点，并恰当的把握时机，进行适度的评价，使学生产生学习的愉悦感和成功感，自觉地产生内在的成功欲望，师生也会达到一种很好的默契。读了这本书，让我对怎样评价学生的表现有了进一步的认识。

1、表达你的满意。

当孩子被老师表扬了，满脸的喜悦和兴奋、激动，他的表现会比刚才更好、更棒；也常听见家长对老师说：“老师，我的孩子昨天被你表扬了，回家高兴得不得了。”表扬是一种对学生的思想和行为给予肯定评价，对于我们成人来说，得到别人的肯定同样也起着很大的作用，更何况小是学生呢！学生尤其是低年级的学生特别喜欢被表扬，他们会觉得得到老师的赞赏表示他很优秀，这样他会表现得更好，以获得更多的表扬，努力成为别的小朋友的榜样。在表达对学生满意的时候不但给予他们口头表扬，而在适当的时候给予一个手势、一个点头、一个眼神都能收到意想不到的效果。

2、给予学生肯定。

当学生有进步时，哪怕是只有一点点进步都要给予他正面的肯定，让学生知道他这样做是对的。有一位一年级小朋友,性格很内向，平常上课不喜欢与小朋友一起玩，老师的要求不能领会时也从不主动询问，平时体育课中所教技能也掌握得也较差。然而在跳绳课中，我发现他的个人跳绳技术很好，我立刻赞扬他很棒并鼓励他和别的小朋友一起跳长绳，他很害羞，不愿意参加，我便鼓励他“瞧！你跳单绳跳得多棒啊！跳长绳肯定会更棒的，来，和别的小朋友比赛。我们比比看，跳到最多的小朋友，老师给他贴一个五角星。他受到鼓舞后，立刻表示愿意参加比赛，同时，在比赛中表现的非常好，虽然他不是跳得最棒的，但是从他开心的表情中知道他乐于参加这样的活动。而且，在以后课堂中发现他的课堂参与积极性明显提高。这样的语言使学生清楚地知道自己的什么行为得到了老师的肯定与鼓励，从而为今后的努力指明方向。

3、解释表扬的原由。

赞赏别人的优点、长处和进步，也不能忽视学生的缺点和弱点。批评也是另一种鼓励。课堂中给予一部分小朋友表扬的同时就是告诉另一部分小朋友做的还不够好，需要努力。所以，在表扬的同时需要让孩子们知道，自己或别的小朋友为什么受到表扬，以便给他们知道他们该按什么方向努力，并且给他们的努力提供更大的动力。如队列队形练习时，可以用这样的语言“瞧！我们第一组的小朋友站的多好啊，小朋友们都抬头挺胸，把老师要求的立正姿势站得多漂亮啊！如果我们别的组的小朋友跟他们学习的话，我们班的小朋友就是学校里最棒的了！”这样给予第一组小朋友信心，他们的站姿非常漂亮，同时，别的组的小朋友明白老师为什么要表扬第一组的小朋友，同时明白该怎么努力。

教育是一门艺术，它需要我们有妈妈的心，婆婆的嘴，勤务员的腿，把爱，把表扬的阳光撒向每一个学生，让他们感受到阳光的温暖，让自信在他们心中生根、发芽。