再读《课程标准》有感

南京市小行小学 刘婧

《课程标准》始终是指导我们教学的一把尺子，暑期我再次翻阅了《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》，每一次读来都有新的思考、新的体会。

上学期我刚刚送走了六年级毕业班，这学期又开始了新一轮的循环教学。教材已不陌生，可是学生是“崭新”的，可谓是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。如何在新的时代背景下开始这一轮的循环教学，如何更好地从学生出发设计新的教学活动，是我目前要考虑的地方，好在《义务教育英语课程标准》又一次充当了免费且热情的老师，给我解惑答疑。

书中提到了英语课程的基本理念有这么一条----“丰富课程资源，拓展英语学习渠道。”是的，随着社会的进步时代的变迁，现在孩子的英语水平已经是以往孩子所不可企及的，而且三年级的教材内容少，且较为简单。如何在培养学生英语学习习惯的同学，让学生“吃得饱”、“吃得好”且“营养均衡”已然成了最为关键的问题。

经过思考，我的初步策略如下：

1. 课前的备课尽量搜集一些同话题的资源，如其它版本的英语教材，找到可以在课堂中进行适当拓展的内容，和校内教材进行适时地有机融合。这样不仅拓展了词汇量和句型，同时也扩充了话题，让学生的学习更为生活化、立体化，不再是机械式学习。

2. 广泛搜集绘本资料，填补学生英语课外阅读的空白。在搜集的过程中要注意话题的趣味性、统一性，从兴趣入手，逐步培养学生阅读的习惯，从而让学生大量输入，切实提高英语阅读水平和理解力。

3. 充分运用网络资源，查找国外小学生英语课堂教学课例，学习先进的教学方法，尝试运用更为地道的学具、授课方式以及练习形式，让英语课堂不再本土模式化。比如在学完字母之后，可以分享给学生关于某一个字母的歌谣，让学生有节奏地读一读、说一说，这样在歌谣中学习字母会让学习不再枯燥和单调，同时还可以培养学生的英语语感，逐步提高英语拼读能力。

《义务教育英语课程标准》中提到的基本理念还有一条----“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。”其实生活中有些英语知识不一定是要等到教材上涉及了才开始按部就班地教，有些知识完全可以在平时进行渗透。比如关于月份、星期、天气的词汇，可以分散难点，分散到每一个节课中去教。比如，每节英语课之前，在free talk环节师生对话中自然而然地就会涉及到这些内容，教师也要做个有心人，将当天用到的单词写在黑板的一角，这样循序渐进，学生会逐渐掌握一个主题的词汇，而不是到了书本中出现了这些知识才开始突击教学，那样也会给接受能力差的孩子较大的压力。

同时我也翻阅了《普通高中英语课程标准》，了解了学科教学发展趋势。我有一个很大的收获，就是关于“英语核心素养”和“英语课程六要素”。“英语核心素养”包括语言能力——基础要素；文化意识——价值取向；思维品质——心智特征；学习能力——发展条件。这些学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。所以我们英语老师不仅仅是教语言，更重要的任务是育人。

《普通高中英语课程标准》根据“英语课程六要素”描述了所规定的学习内容和要求，分别是主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。教学中我们教师的理念也要有所改变，以往更多地是采用“任务型”教学法，而现在提倡的是“英语学习活动观”，其实这两者并不冲突，后者也是在前者的基础上建立的，力求学习更注重文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用，更加注重知识的实践、迁移和创新。

作为一线教师要实时地进行学习，更新自己的教学理念，更好地提高学生综合语言运用能力、思维能力和学习能力。

这两本书值得再次翻阅。