读《教育写作——教师教育生活的专业表达》有感

                                      南京市小行小学 余琳

最近在读《教育写作：教师教育生活的专业表达》这本书，读这本书的时候感觉好像在跟着语文老师学习如何写几大类作文。看完这本书，我似乎在教师的教育生活中旅行了一次，很高兴。本书重点介绍了教师经常遇到的几种教育写作类型，并分别举例子教授写作方法和技巧。我平时比较喜欢写教育叙事类的文章，那么下面我重点说一说我在读教育叙事这一块的收获与感受。

与教学论文相比，教育叙事看上去是教师更容易把握的专业表达方式，但“小文章”里有大道理，要想写好教育叙事，仍需对它的文本属性和特征进行深入的了解与认识。教师在“讲故事”的过程中，重新审视自己的教学行为、检查自己的教育观念、发现和体悟教育教学的意义，进而改进自己的教育行为。在读到《还是不负责任的好》这篇教育叙事时，让我体会到了“看人下菜”的教育方式并非教师的主观想法，可不知不觉中这种潜意识却支配了教师的行为。如果没有这篇叙事，教师可能很难发现自己的行为被这样的潜意识支配着。

在读到程英俏老师写的一篇教学叙事，是教学中教师和学生对话的一个细节，一年级孩子用天真的话语描述自己写字时的想法，孩子深刻的想法让教师很吃惊，进而引发教师的思考。这篇教学叙事并没有把一节课的教学过程完整展现出来，只是详细刻画了教师和孩子对话的“局部”过程，重点表达的是教师在这个教学细节中生发的教学思考。这也让我感受到在平时的课堂教学中要及时抓住课堂上的一些小细节进行反思形成案例。

由此可见，通过叙事过程的描述，真实客观的教育生活可以客观、充分的展现出来，帮助教师反思自我的不足，深化自己对问题或事件的认识，改进自身的教育行为。那么如何写出一篇好的教育叙事呢？通过读本节内容，我总结出以下几个方面：

一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很难数清楚的许多事情。教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义，也没有必要。

一个好的教育叙事研究案例可以使读者对故事所涉及的人产生移情作用。在教育叙事研究案例，至关重要的一点，是描述某一个人或单位面临的独特情景，读者往往能对故事所反映的情景产生同情等态度。

一个好的教育叙事研究案例的价值还体现在对己经作出的决策的评价。也就是说，教育叙事研究案例不仅要提供论题，而且也有对以往决策的评价，以便为新的决策提供参照点，要对面临的疑难问题提出解决方法，要能教读者掌握一定的管理方面的技能、教学方面的技巧，或者引发读者情绪情感方面的共鸣。

一个好的教育叙事研究案例应讲述一个故事。像所有的好故事的标准一样，一个好的教育叙事研究案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，当然在这其中，对事件的叙述和评点也是必要的组成部分。

读完这部分内容，让我深刻体会到原来要写出一篇好的教学叙事要注意这么多的细节。这些细节也对我之后在写教学叙事时有很大的指点和帮助。后面我会再认真地读一读其他几种类型的教育写作，把其中的精华总结提取出来运用到日后的教育写作中去。